Unidad 1 Reflexión Individual

 REFLEXIÓN INDIVIDUAL

19 DE MARZO 2021

Reflexión #1 

Jessica Serrato

Este es uno de los procesos más enriquecedores en mi formación profesional porque me permiten reafirmar por qué y para que estoy en esta tierra, Estoy porque necesito conocerme, aceptarme, abrazarme y después de eso vivir para el servicio, para dar esperanza, luz y para buscar oportunidades que ayuden mejorar la calidad de vida de las demás personas, desde un punto de partida que se llama inclusión, diversidad.



me gustaría entrar en detalle de la orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad esto asociado al currículo que se adapta a esta población
gracias a la información suministrada en el curso ahora tengo mas clara la 
Normatividad y Concepto de discapacidad intelectual
me gustaría conocer más sobre las Técnicas de intervención, 
el Currículo educativo para personas con discapacidad intelectual
Ruta de atención primaria para personas con discapacidad intelectual
las  dificultades que encontré para aprender los contenidos fue el Tiempo y la plataforma de encuentro (no fue fácil el acceso)
  Me siento satisfecha con mi desempeño frente a lo aprendido porque el tema es de gran interés y la meto logia impartida fue la adecuada para enriquecer  mis conocimientos








JESSICA YURANI SERRATO SILVA 
ESPECIALIZACIÓN EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD EN LA NIÑEZ 
SEMESTRE II
EDUCACIÓN PARA NIÑOS CON DISCAPACIDAD (INTELECTUAL, SENSORIAL Y MOTORA)


Reflexión # 2
Elvia Lizeth Lozano
 

REFLEXIÓN

Reflexión # 4 
Tania Jaramillo Gil 

Cuando empezamos hablar sobre la exclusión y la resignificación  es importante tener en cuenta el darle voz y voto a quienes han sido excluidos ya sea por la distinción  y/o la limitación de sus derechos; motivar la acción y participación como medio de motivación, además de permitir evidenciar los problemas para de esta manera poder abordarlos, comprender la diversidad de conflictos existentes en las dinámicas de los demás ayuda al compromiso de entender al otro, enfocadas a crear una comunidad con valores en común, con pedagógicas enfocadas a lo conjunto, por supuesto, se encuentra una paradoja, pues los educadores también necesitan de espacios y capacitaciones para poder tratar los temas emergentes en los  problemas de los estudiantes,  y poder entender la manera adecuada para manejar el problema para poder motivar y  dar una educación de calidad, por supuesto esto no se da fácilmente, no sin la ayuda de la instituciones y/o las políticas del gobierno actual.
Reflexión # 5
Sandra Milena Barón

de las ideas trabajadas en esta unidad, me parecieo más importantes, la normatividad, porque obtuve mayor conocimiento de las normas y leyes que protegen y garantizan el disfrute pleno delos derechos humanos por las personas con discapacidad. ademas porque permite  traducir las normas sobre la inclusión en prácticas pedagógicas inclusivas.

 

 

 

 

Dentro de la educación en Colombia se evidencia que se requiere trabajar en la sensibilización de la comunidad educativa ya que se debe entender que todos los niños pueden aprender, solo que tienen formas diferentes de adquirir y asimilar los conceptos por otra parte también es importante que los maestros se formen en modelos de aprendizaje no solo para trabajar con niños en condición de discapacidad, sino que para trabajar con cualquier tipo de población.

Sin duda la educación es la base que puede generar grandes cambios en cuanto a la inclusión.

 

 

Contestar las siguientes preguntas generadoras:

 

 

¿Cuáles de las ideas trabajadas en esta unidad, me parecieron más importantes?

 

Las temáticas que me parecieron importantes de la unidad son la normatividad ya que pienso que desde este enfoque se puede mejorar mucho las condiciones institucionales de las personas en condición de discapacidad.

 

¿Cuáles necesito clarificar y por qué?

Solo me gustaría profundizar un poco más en las temáticas

 

¿De los temas ya vistos durante el encuentro, cuáles tengo ahora más claros?

 

Los temas que tengo más claro son los de la normatividad institucional ya que tuvimos más tiempo más tiempo de reflexión y compartir saberes en la cipa, además el proceso de construcción

 

¿Sobre qué aspectos de los que aprendí me gustaría conocer más?

 

¿Qué dificultades encontré para aprender los contenidos?

 

La única dificultad que encontré fue que fue mucha información en poco tiempo razón por la cual todo fue muy rápido, pienso que podríamos profundizar un poco más.

 

  ¿Me siento satisfecho(a) con mi desempeño frente a lo aprendido?

 

Si me siento satisfecha ya que creo que aproveche los contenidos lo más que pude

Reflexión # 3 

Ivonne Verónica Palacios

Lo más importante a destacar dentro de las temáticas de la Unidad 1 ha sido lo relacionado con la familiarización con las políticas y normativas nacionales e internacionales entorno a la discapacidad, lo que también nos vincula con cómo conceptualizan, perciben y promueven la inclusión de la discapacidad. 

Según el Informe Mundial de Discapacidad de 2011, más de 1.000 millones de personas tienen algún tipo de discapacidad, cifra que es equivalente aproximadamente al 15% del total de la población mundial (Estimaciones población, 2010). Lo anterior destaca la rele

Más que clarificar es importante aprenderse de memoria las normativas y políticas existentes para el abordaje y los derechos de las distintas discapacidades. 

Me gustaría acercarme más al conocimiento de prácticas pedagógicas con relación a la atención de esta población. Si bien, me siento satisfecha con la contextualización no sólo normativa sino también teórica y reflexiva de lo que es en sí mismo el concepto de la inclusión para propiciar, creo que sería bueno conocer o acercarnos a las prácticas educativas y cómo esas políticas públicas se están llevando a cabo, sin embargo, ese es el propósito de los siguientes módulos. 

Me siento a gusto con lo aprendido, y creo que en la linea de aprendizaje de la especialización tuve las herramientas para comprender lo conversado en la Unidad 1. Por consiguiente, quise compartir una breve reflexión teórica de lo aprendido: 

Al empezar a adentrarnos en la comprensión de las dinámicas escolares podemos ver un sin fin de deficiencias para abordar la calidad de la misma que pueden escapar de la capacidad que poseen las instituciones y los (educadores), de aquí surge el concepto de inclusión.

Por ejemplo, el texto “Inclusión educativa y cultura inclusiva” nos plantea en un nivel macro de cada país a la política que ella ejerce, que muchas veces resulta ser un discurso amplio en campaña, pero una práctica ajena en el periodo de mandato, siendo una política carente del aporte económico, logístico y de capacitaciones para las instituciones llevando a un segundo problema: la responsabilidad que poseen las escuelas al poder vincular los niveles primarios (la comunidad, profesores, familia) de quienes tienen necesidades individuales ya sean médico-psicológicas, económicas y/o sociales.

Al respecto, se destaca la importancia de reconocer que la inclusión: “.Se basa en la aceptación de la diversidad, reconociendo que es la escuela quien debe adaptarse al alumnado y no a la inversa. Es decir, son los sistemas de enseñanza los que deben estar al servicio de los sujetos, a fin de dar respuesta a las necesidades de las poblaciones e individuos (Guajardo, 2010; Muntaner, 2010).” (2017, p.4)

Si bien el texto nos indica la importancia de cambiar la forma de ver el abordaje de la enseñanza nos hace un fuerte hincapié en comprender la dificultad del mismo. Una comunidad inclusiva que logre evidenciar el sistema de valores y significados existentes en la cultura logra ser un el paso inicial para comprender la diversidad y empezar a resignificar las pautas que pueden generar exclusión, entendiendo que esto resulta como algo dinámico, especifico y que toma tiempo, ya que el problema recae en creer que se puede hacer una norma hegemónica para tratar la exclusión.

Dejándonos con la comprensión de que la exclusión escolar es camino que se recorre dependiendo de las posibilidades, que se presenta con una complejidad a varios niveles dentro de la cultura (político, institucional, familiar y/o de valores y significados) pero que no se puede dejar de lado si alguno de los niveles falta y a la cual no se le tiene una respuesta única.

Referencias

Cansino, P. A. P. (2017). Inclusión educativa y cultura inclusiva. Revista de Educación Inclusiva, 10(2), 213-226.

Sarrionandia, G. E. (2008). Inclusión y exclusión educativa." Voz y quebranto". REICE. Revista iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación, 6(2), 9-18.